Abstract

Im Sinne des Game Based Learnings verfolgen Educational Escape Games (EEGs) das Ziel, den unterrichtlichen Lernprozess mit Spielelementen zu verbinden, um so die Motivation der Schüler:innen für eine fachliche Auseinandersetzung zu steigern und ihnen einen veränderten Zugang zu den Fachinhalten anzubieten. Verschiedene Forschungsprojekte können zeigen, dass derartige Lernsettings insbesondere auch einen Beitrag zur Steigerung überfachlicher Kompetenzen leisten. Um jedoch als adäquate Alternative zum regulären Chemieunterricht eingesetzt werden zu können, bedarf es neben dem Blick auf das Spielkonzept einer starken Fokussierung auf die fachinhaltliche Perspektive sowie die sich daraus ergebenen unterrichtlichen Konsequenzen. Der Artikel liefert eine theoretische Ausdifferenzierung von EEGs aus Fachinhaltsperspektive und zeigt auf, wie einzelne Facetten miteinander wechselwirken. Daraus werden Planungs- und Forschungskonsequenzen unter Bezug auf die Unterrichtsqualitätsbereiche abgeleitet.

Translation abstract

Educational Escape Games (EEGs) as a type of Game-Based Learning aim for a combination of classroom learning with game elements to increase students’ motivation to engage with subject learning and to allow students to access subject matter in alternative ways. Various research projects have shown that such learning settings can also help improve general competences. However, it is necessary to adopt a game perspective as well as a subject-matter perspective including consequences for instruction if EEGs are to be used as an adequate alternative to regular (chemistry) instruction approaches. The article provides a theoretical differentiation of EEGs from a subject-matter perspective and explains how individual facets interact with each other. Finally, consequences for planning of and research on EEGs are derived with reference to quality of instruction.